Karakteristik PTK

Beberapa ahli telah memberikan kombinasi dari berbagai definisi tentang PTK yang pada hakikatnya memunculkan empat karakteristik utama, yaitu:

1. Dilakukan oleh praktisi (guru kelas), dengan dilandasi dari kerisauan guru terhadap kinerjanya dan kemudian memprakarsai diri melakukan perbaikan
2. Metode utamanya adalah refleksi diri dalam mengumpulkan data
3. Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran, yaitu interaksi guru dengan siswa dalam kelas
4. Ditujukan untuk mengubah sesuatu yang terkait dengan pembelajaran.

Secara lebih terperinci, Creswell menjelaskan enam karakteristik.

1. PTK terfokus pada tujuan praktis, dalam pengertian diarahkan untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah aktual yang spesifik. Dengan demikian, PTK digunakan peneliti untuk memperoleh manfaat langsung bagi dirinya dan pihak lain yang terlibat dalam penelitian tersebut.
   
2. PTK merupakan penelitian yang reflektif-mandiri (self-reflektive) atau kolaboratif. Dalam konteks ini, peneliti (atau kelompok peneliti) mengkaji praktik yang dia/mereka lakukan (bukan praktik orang lain), untuk melihat apa yang harus dilakukan dalam rangka memperbaiki praktik tersebut.
3. PTK bersifat kolaboratif karena dilaksanakan oleh individu dengan bantuan orang lain (minimal sebagai observer) atau oleh sekelompok kolega, praktisi (guru) atau peneliti.
4. PTK merupakan sebuah proses yang dinamis dan fleksibel yang melibatkan pengulangan-pengulangan aktivitas (sehingga membentuk pola spiral) yang maju-mundur diantara refleksi, penjaringan data, dan tindakan.
5. PTK merupakan suatu rencana tindakan. Meskipun merupakan proses yg dinamis dan fleksibel, sebagai sebuah metode penelitian, PTK harus dirancang secara sistematis yang memenuhi pola umum prosedur PTK.
6. PTK merupakan penelitian kebersamaan (sharing research). Berbeda dengan hasil penelitian tradisional yang biasanya langsung dipublikasikan dalam jurnal atau buku, peneliti PTK biasanya mendistribusikan laporan penelitiannya kepada teman sejawat yang mungkin dapat memakai temuan tersebut. Meskipun saat ini laporan PTK juga sudah dipublikasikan melalui jurnal, biasanya para peneliti PTK lebih cenderung untuk membagikan informasi tersebut dengan berbagai rekan sejawat untuk dipraktikkan atau dikaji ulang di sekolah/kelas masing-masing.

Berdasarkan karakteristik tersebut dapat dibandingkan ciri-ciri PTK dengan penelitian kelas dan penelitian formal.

Tabel 1. Perbandingan PTK dan penelitian kelas non PTK

Aspek	PTK	Non PTK
Peneliti	Guru	Orang luar
Rencana Penelitian	Oleh guru (memungkinkan dibantu orang luar)	Oleh peneliti
Munculnya masalah	Dirasakan oleh guru (mungkin dorongan orang luar)	Dirasakan oleh orang luar
Ciri utama	Ada tindakan untuk perbaikan yang berulang	Belum tentu ada tindakan perbaikan
Peran guru	Sebagai guru dan peneliti	Sebagai guru (subjek penelitian)
Tempat penelitian	Kelas	Kelas
Proses pengumpulan data	Oleh guru dan bantuan orang luar	Oleh peneliti
Hasil penelitian	Langsung dimafaatkan oleh guru dan dirasakan oleh siswa	Menjadi milik peneliti dan belum tentu dimanfaatkan oleh guru

Sedangkan perbedaan karakteristik PTK dengan penelitian non PTK dilihat dari beberapa sudut pandang, antara lain:

Tabel 2. Perbedaan karakteristik PTK dan penelitian kelas non PTK

Dimensi	PTK	Penelitian Non PTK
Motivas	Tindakan	Kebenaran
Sumber masalah	Diagnosis status	Induktif - deduktif
Tujuan	Memperbaiki praktik, sekarang dan di ini	Verifikasi dan menemukan pengetahuan yang dapat digeneralisasi
Peneliti yang terlibat	Pelaku dari dalam (guru)	Orang yang berminat
Sampel	Kasus khusus	Sampel yang refresentatif
Metedologi	Longgar tetapi berusaha objektif, jujur, dan tidak memihak	Baku dengan objektivitas dan ketidakmemihakan yang terintergrasi
Sampel	Kasus khusus	Sampel yang refresentatif
Metedologi	Longgar tetapi berusaha objektif, jujur, dan tidak memihak	Baku dengan objektivitas dan ketidakmemihakan yang terintergrasi
Penafsiran hasil penelitian	Untuk memahami praktik melalui refleksi oleh praktisi yang membangun	Mendiskripsikan, mengabstraksikan, penyimpulan dan pembentukan teori oleh ilmuwan
Hasil akhir	Siswa belajar lebih baik (proses dan produk)	Pengetahuan, prosedur atau materi yang diuji